武漢理工大學聚焦國家戰(zhàn)略和立德樹人根本任務，加快推進人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，立足自身建材建工、交通、汽車三大行業(yè)辦學特色與優(yōu)勢，積極構(gòu)建具有學校特色的新工科人才培養(yǎng)體系，探索出了一條特色鮮明的新工科人才培養(yǎng)新路徑。

破界交叉、融合創(chuàng)新，重塑工科專業(yè)建設新理念

立足現(xiàn)實，打破“專業(yè)邊界、學院邊界、學校邊界、學級邊界”，組建現(xiàn)代書院，構(gòu)成書院＋學院的人才培養(yǎng)新體制；組建創(chuàng)業(yè)學院，建設十大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工場；組建21個多學科交叉的校外產(chǎn)學研用一體化研究院。面向未來，聚焦國家戰(zhàn)略需求，組建新材料與微電子學院和計算機與人工智能學院2個未來技術(shù)學院；面向武漢區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，組建新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；面向交通行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，重組交通與物流工程學院和船海與能源動力工程學院2個新工科學院。面向世界，組建國際教育學院、材料國際化示范學院、艾克斯馬賽學院和三一圣大衛(wèi)武漢理工學院，服務學生個性化發(fā)展和國際化能力提升。

明確路徑、優(yōu)化標準，拓展工科專業(yè)建設新內(nèi)涵

強化“立德為先”，建立“特色黨建引領、師德師風垂范、課程思政塑造、學科文化育人”四維同向鑄魂育人機制；架構(gòu)“課程＋思政、教材＋思政、活動＋思政”三位一體的課程思政體系，明確“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成、價值引領”的課程思政實施途徑；構(gòu)建“一流育人理念、一流培養(yǎng)方案、一流課程體系、一流教學資源、一流質(zhì)量文化、一流目標達成”的“六個一流”工科專業(yè)建設新標準；實施工科專業(yè)動態(tài)調(diào)整，引領傳統(tǒng)工科專業(yè)向工－理、工－工、工－管、工－藝等融合發(fā)展轉(zhuǎn)變；圍繞三大行業(yè)發(fā)展需求，依托學校現(xiàn)有特色優(yōu)勢專業(yè)，新建儲能科學與工程、微電子技術(shù)等12個新興工科專業(yè)；建設了多學科交叉、跨界融合、前沿發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工科專業(yè)核心課程群和實踐體系。

三維支撐、五維融合，重構(gòu)工科人才培養(yǎng)新體系

強化“思政融合”，全面修訂課程教學大綱、教材建設指南，明確課程、教材思政目標和實施辦法，在培養(yǎng)方案中增設行業(yè)特色課程和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，引導學生扎根行業(yè)企業(yè)；強化“科教融合”，科研基地向本科生開放，為本科生開設科技創(chuàng)新類課程，提供創(chuàng)新實踐類項目或畢業(yè)設計題目；將科研人員納入教學團隊，承擔專業(yè)核心課程及創(chuàng)新實踐指導。強化“專創(chuàng)融合”，構(gòu)建“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”專創(chuàng)融合課程體系；依托學校十大夢工場，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；開設“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”試點班。強化“校企融合”，依托三大行業(yè)董（理）事會，共建459個校企人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，建設了21個產(chǎn)學研用一體化校外研究院。強化“國際融合”，與艾克斯?馬賽大學等國際知名高校開展合作辦學；開辦全英文專業(yè)，構(gòu)建全英文專業(yè)核心課程體系；與莫納什大學等國際知名高校開展“2+2”“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)；建立三一圣大衛(wèi)武漢理工學院等海外人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。

學生中心、創(chuàng)新評價，重建人才培養(yǎng)保障新機制

堅持OBE理念，推動評教向評學轉(zhuǎn)變。堅持以學生學習為中心，增加評價主體，將學生對教師的單一評價，拓展為學生評價課程教學質(zhì)量、同行（專家）評價教學能力與效果、學院（職能部門）評價教育教學改革工作成效的綜合評價模式。堅持以學習效果為中心，優(yōu)化評價指標，將只注重課堂教學效果的單一評價，拓展為課程性質(zhì)差異性、教學目標達成度、學生收獲體驗感的多元評價。堅持以學生發(fā)展為中心，拓展評價時空，將對學生的單一課業(yè)評價，延伸至對畢業(yè)要求達成度、核心課程認可度、培養(yǎng)目標達成度、專業(yè)滿意度等的學業(yè)跟蹤評價；將對教師理論教學、實驗指導、畢業(yè)設計（指導）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等單項評價，轉(zhuǎn)變成對教師的綜合教學學術(shù)能力評價。

破界交叉、融合創(chuàng)新，新工科人才培養(yǎng)喜結(jié)碩果，學校在中國高等教育學會發(fā)布的《全國普通高校大學生競賽排行榜五輪總排行榜（本科）》中位列第14位，在《2018年全國普通高校大學生競賽排行榜（本科）》中位列全國第一，被認定為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗高校。畢業(yè)生到建材建工、交通、汽車三大行業(yè)就業(yè)占比由35.6％提高到40.4％，為三大行業(yè)輸送人才數(shù)量排名全國高校第一；獲批教育部全國高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓基地。（徐言民 丁可）

來源： 光明網(wǎng)