近日來(lái)，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院捷報(bào)頻傳。

信息工程系王志峰等5名同學(xué)組成的“工院云計(jì)算”戰(zhàn)隊(duì)，在第十九屆山東省軟件設(shè)計(jì)大賽中，從全省75所高校的5958名同學(xué)821支隊(duì)伍中脫穎而出，勇獲全省第一名佳績(jī)；在山東省“技能興魯”智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)安裝調(diào)試員競(jìng)賽中，職工組彭德豹、鄭磊和學(xué)生組臧運(yùn)家、周廣澳分別獲得一等獎(jiǎng)第一名；藝術(shù)設(shè)計(jì)系田恩賜、王心勇、薄燕三位同學(xué)分別獲得第七屆全國(guó)陶瓷行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生許鴻章入選全國(guó)高校百佳心理委員，吳倩獲百佳提名，工院學(xué)子連續(xù)第四年獲得“全國(guó)高校百佳心理委員”榮譽(yù)；機(jī)電工程系孔令輝等三名同學(xué)被頭部企業(yè)北京發(fā)那科機(jī)電有限公司錄用，學(xué)院也與該公司簽訂了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作協(xié)議.......

這些成績(jī)的取得都離不開(kāi)學(xué)校多年來(lái)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。早在2013年，學(xué)校基于山東省特色名校建設(shè)的整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展工程”和“大學(xué)生科技創(chuàng)新工程”兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，從促進(jìn)人的全面發(fā)展的角度構(gòu)建了思政素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的大學(xué)生素質(zhì)教育體系，從促進(jìn)高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的角度著力提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成了學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的1.0版本。

2015年以來(lái)隨著工匠精神、齊魯工匠等概念的廣泛提出，學(xué)校意識(shí)到學(xué)生素養(yǎng)教育應(yīng)突出職業(yè)教育類(lèi)型特征，滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，于是聚焦“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)完善了以“雙主體四模塊三中心三結(jié)合”（簡(jiǎn)稱(chēng)“2433模式”）為主要內(nèi)容的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)2.0版本。

“2433”模式堅(jiān)持校企“雙主體”，以系統(tǒng)化課程為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、社會(huì)通用、職業(yè)通用、職業(yè)發(fā)展“四模塊”職業(yè)核心素養(yǎng)課程體系，融合第一、第二課堂，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)具體化、形式多樣化、管理學(xué)分化，素養(yǎng)教育不少于60學(xué)分，開(kāi)設(shè)《論語(yǔ)》《大國(guó)工匠》《創(chuàng)業(yè)管理》等選修必修課上百門(mén)。

以一體化實(shí)踐為關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)化情境，建設(shè)傳統(tǒng)技藝傳承中心、技能人才發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心，構(gòu)建“三中心”職業(yè)核心素養(yǎng)實(shí)踐體系，搭建了傳統(tǒng)文化學(xué)院、工匠坊、綜合素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、齊魯創(chuàng)給等實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)發(fā)一體化實(shí)踐項(xiàng)目24個(gè)，模擬企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)展班組實(shí)，隱性素養(yǎng)培養(yǎng)提供可操作可重復(fù)可修正的實(shí)踐環(huán)境。

以科學(xué)化評(píng)價(jià)為突破點(diǎn)，堅(jiān)持校企雙方協(xié)同評(píng)價(jià)、過(guò)程結(jié)果結(jié)合評(píng)價(jià)、線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)合評(píng)價(jià)，構(gòu)建“三結(jié)合”職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、能力水平評(píng)價(jià)等測(cè)評(píng)軟件，多路徑收集客觀評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過(guò)云平臺(tái)整合及大數(shù)據(jù)分析，打造“在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)評(píng)、教學(xué)教輔”為一體的多功能云平臺(tái)。

“2433”模式解決了職業(yè)院校長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)層面定位有所窄化、重技能教育輕人文教育，“過(guò)程層面”缺乏真實(shí)化教育情境、學(xué)生對(duì)真實(shí)任務(wù)“合法的邊緣性參與”不足，“結(jié)果層面”評(píng)價(jià)不科學(xué)、缺少科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)和可量化、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等三個(gè)方面的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心素養(yǎng)教育厚積薄發(fā)、取得實(shí)效。學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升明顯，社會(huì)責(zé)任與國(guó)家認(rèn)同、人文底蘊(yùn)與文化修養(yǎng)等測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)相比入學(xué)初顯著提高；學(xué)生主動(dòng)提升職業(yè)核心素養(yǎng)意識(shí)強(qiáng)烈，近四年獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)千余項(xiàng)，其中獲職業(yè)院校技能大賽國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)49項(xiàng)，4名學(xué)生入圍第45屆世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)隊(duì)；創(chuàng)業(yè)實(shí)體127個(gè)、在孵企業(yè)76家；首批齊魯工匠后備人才認(rèn)定數(shù)量居全省企業(yè)院校前三。學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)了高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)滿(mǎn)意度高于全省同類(lèi)院校平均水平，畢業(yè)生以“下得去、留得住、用得上、干得好”的突出特點(diǎn)贏得社會(huì)高度認(rèn)可。

（通訊員 張紅明）

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